问题一、学生现在怎么会读书了呢？ 现状：在农村小学的课堂上，学生很懒得去读书，老师叫一下就一动一下。有的学生甚至连口都不出，老师拒绝诵读或指读，半句没有腹（读书）出有，真为叫老师困惑。反省：新课改转入几年，倡导学生自律地去自学，自律地去探究，自律地去读者，这些自律都是很好的拒斥。，可实施一起就无以了。

以前有的读者习惯，现在不知了。是不是因为课改后课文过长，生字词过多，让学生读书一起实在很难呢？现用的教材（人教版），课文内容显然扩充了，也过长了。以前高年级自学的课文现选到低年级自学，如：原第十二册的《桂林山水》，现在第八册里经常出现了等等。

这样将课文的上调，自学目标也没减少，对于农村小学生来说显然是个极大的难题。看到这么宽的课文，原本就会读书的孩子，就更加无以体会出读书带给的愉悦。

建议：面临新课改，教师走出课堂时，就要根据学生的实际，使用带读，利用农村远程教育设备的DVD光盘与学生联合读者。尽可能去培育学生的读书兴趣，以超过与课堂共同进步，与学生一起茁壮。问题二、根据新课改的拒绝，学生要读者大量的课外书，可农村学校哪有那么多书呢？ 现状：在语文课文的后面总会出有现象这样的提醒：搜集有关材料，读读，摘出好的句子写写。

学生、教师都敢说。反省：农村小学的办学条件过于好，即使也用图书室等。

但图书室的改版跟上，学生去哪里找、搜集啊！巧妇还忘无米之炊呢！家庭里没，学校里没，书店的书又喜，学生老师也就不得已不了了之了。建议：懂语文，读者大量书籍是很适当的。可农村小学显然跟上，要使学生懂语文，政府可另设公共文化设施，让学生有地方去找，有地方搜集，有地方去读者。这样学生的读者能力自然而然就提升了，语文自学也不会跟上去的。

才能构成“书香校园”。问题三、学生的语文基础知识应当怎样去培育？ 现状：我区积极开展一次低年级“识字教学”观摩课，我也都严肃地听得了。

我指出教师在教学过程中，侧重了读，忽略了写。过后我回答了几名学生，你不会写出那些字吗？动手写写。

学生也写出了，可写字的过程中，整个汉字最基本的笔画笔顺都没写对，该再行里头后外头的都写出鼓吹了。反省：语文教学在低年级的教学中侧重读书是一种很好的方法，在读中识字，在读中领悟，这是无可厚非的。我要说的是，读书无法替换写出，读书有时不能是“纸上谈兵”，写出是实际的操作者。

在小学阶段，要了解常用的汉字2500——3000个，单读书可敢，需有写出，否则就不会经常出现“提笔忘字”或“错字连篇”这些情况。这对学生的用字组词，用词造句，用句成段，用段连篇也导致一定的影响。我们的课堂教学要质量需有读取齐行。

建议：在低年级语文识字教学时，每堂课能用3——5分钟让学生写写何谓的字，以检查识字的情况，并且让学生在课堂上教导读取的自学习惯。以上几点是我近几年在讲课及教师教学中看到的一些现象引发的一些反省。在农村小学中，学生自学语文兴趣不美浓，成绩不理想是个事实。

如何才能让学生在自学语文中融进人文的关怀及让学生沦为自学的主人是更大的问题。在新课改中，当作教师不能在大大自学，大大探寻中展开反省，才能解决问题，把农村小学生自学搞上去。

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